1. 必须掌握并综合运用各种校对方法

校对的基本方法有四种：对校法、本校法、他校法、理校法。①对校法，比照原稿对校样，使校样上的文字、标点符号与原稿完全相符，消灭一切与原稿不符的录排错误，包括点校法（分左右式和上下式）、折校法、读校法、倒校法。对校法的要旨在于“对”，其优点为有利于发现错漏，有利于找到改错补漏的直接依据。②本校法，在通读校样中通过本书前后、左右内容互证，发现问题，订正讹误。本校法的要旨在于“前后互证”，即通过文稿的内在矛盾发现错误。③他校法，指以他书校本书。他书常指有关的工具书，目的是对书稿中的疑点进一步予以确认。④理校法，是校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非做出判断。一是从分析字词含义入手进行推理判断；二是运用逻辑方法进行推理判断。

2. 必须掌握校对阅读稿样的方法和技能

在传统纸质图书的编校过程中，阅读稿样既是编辑工作的基本方式，也是校对工作的基本方式。但是，校对的阅读不同于编辑的阅读。编辑阅读稿样的对象是作者的原稿，目的是全面了解作品，做出客观评价，确定层级设置、内容取舍，并消灭其中的差错。编辑的工作更强调“慎”，要求全面综合、取舍审慎。而校对阅读稿样的对象是发排文本和校样，目的是查错补漏。校对的工作则更强调“细”，要求逐字校读、细辨差错，特别是遇到字迹潦草的编辑痕迹时，更是要细致认真。其一，要进行特征识别。先熟悉笔迹特征，理解每个字的结构及书写的特殊性，同时从上下文的语境和组词内容加以识别。其二，要合理推断。有的字词孤立地看难以准确识别，但可以从其组词的几种可能性做出合理推断。其三，可以通过层次识别。经过多人多次改动而又线路交叉辐射的文稿，首先要找出“权威”的笔色，然后分清层次，顺藤摸瓜，准确识别。其四，要依赖经验识别。校对阅读是一种特殊阅读，要靠直觉、靠理解、靠知识积累，需要经过专门的技能训练和长期的校对实践，才能熟练地掌握，这也是“编校不能合一”的一个重要理由。

3. 必须加强校对后文字技术整理的职能

文字技术整理，简称“技术整理”或“整理”，由责任校对（校对组长）主要从体例、格式方面检查和整理全书（刊）校样。其意义在于弥补版式设计人员的疏漏，改正排版造成的差错，防止多人校对时产生的不统一。