在新媒体技术日新月异的今天，媒体生产的各个环节都必须求新求变。作为编辑环节最后一道关口的校对，也面临着新的挑战，即：如何在新媒体环境下做好“把关人”“守夜人”？   

✏新环境带来新特点

校对方式发生转变。传统的校对工作主要是“校异同”，就是在编辑上版之前，拿纸质原稿和电脑录入的稿件，用“唱校”“折校”等方法校对，保证到编辑手里的稿子与记者采写的稿件一致。其中也有“校是非”的成分，但比重较小。进入新媒体时代，出现了较大的变化，校对已经不是对原稿进行照搬照抄的简单“校异同”，而是跳出原稿之外，以“校是非”为主。

“校是非”又称“活校”，其主要任务是辨别“是”与“非”，厘清“是”与“非”的边界和范围，充满着弹性。这时所考验的，是校对人员的知识功底、挑错能力、判断能力和纠错能力。一个经验丰富的校对人员，能够敏锐地发现问题提出疑问，凭借自身知识储备进行分析，再借助内部数据库、网络和书籍等工具来核实、改正。

如2014年5月4日《人民日报》副刊版《千年驯河声》一文，有一句诗：“汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头”。校对人员第一印象是此诗取自白居易的《长相思》，“州”似乎应为“洲”，但不能确定。细加分析，此处有汴水、泗水，很可能出现两水交汇冲击而成的沙洲，而州则是古代的行政单位。借助网络查询此诗原文，看到的信息繁杂，“州”与“洲”都有。查到“瓜州”地名，唐代地属甘肃，与此处的汴水、泗水相隔千里。另有一个瓜洲古渡，现今为扬州市的风景区，为古运河与长江交汇处，与引文中的瓜洲相关度最高，判断此处应为“洲”字。再查阅白居易诗集，方才确定无疑。  

在校对过程中，还有一些现有工具都不能给出答案的疑问或者错误，这就需要向采编人员献疑、求证，各个环节一起来核实。可见，校对工作已从一个相对独立、被动、单一的工作朝着比较灵活、主动、多元的方向发展。

思维反差带来的挑战。新媒体环境下，记者、编辑在采编过程中努力追求创新与突破，在选题、版面、语言等各方面常有出人意表之举，具体表现在：更加追求整个版面的视觉效果，较多使用新闻图片或者后期制作图表；注重标题制作，追求“一见倾心”的效果；语言更加生活化、“接地气”，更多地使用方言俚语或网络流行语，如“给力”“拼爹”“屌丝心态”“元芳”等等。