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职业兴趣的产生和发展，一般要经历三个阶段：第一个阶段是“有趣”。处于这一阶段的兴趣，常常与人们对某一职业的新奇感相联系，随着新奇感的消失，兴趣也会自然地消失。所以，有趣阶段的兴趣是不稳定的。第二阶段是“乐趣”。经过第一阶段的沉淀，职业兴趣逐渐稳定下来，注意力能够长时期指向某一职业，因而积极学习业务，潜心掌握技能，表现出持久的积极性和主动性。第三阶段是“志趣”。当乐趣与职业责任感、使命感结合起来时，乐趣便发展成为志趣。志趣具有社会性、自觉性和方向性，对自己从事的职业有了志趣，就会产生极大的内驱力，从而表现出自觉性和创造性。校对工作者要把培养对校对事业的志趣，作为养成良好心理素质的目标。

人完全不受外界干扰是不可能的。尤其是在校对外部环境不好的情况下，校对工作者不可能不受到精神上的打击和物质上的利诱，做到“不以物喜，不以己悲”是很难的。排除干扰、敬业乐业的办法之一，就是训练自我克制的意志力。训练的方法有三：其一，通过意志努力将自己的心理指向限定在阅读目的中，坚持以猎错为目的的阅读方式；其二，不断用文字差错的危害警醒自己，避免回到习惯的阅读方式；其三，不断总结自己校对阅读的成功经验和失败教训，巩固并完善校对阅读方式。

经过反复的自觉训练，就会掌握校对阅读的方法，如明代学者王守仁所云，“专心一志，口诵心惟，字字句句，绎反复”，从而有效地猎错灭错。（摘自周奇著《编辑阅读与校对阅读比较研究》