校对，报社里一个“边缘”的岗位，一群“隐身”的员工，少被关注，少获掌声。他们被提及，多是排除重大差错的时候，让人惊出一身冷汗，庆幸“还好有校对”；或者百密一疏，差错见报的时候，埋怨“校对是怎么看的”。如果说，编辑是为他人“做嫁衣”，那么，校对就是“做嫁衣的背面”。他们默默无闻，在报纸“理想、责任、正义”的大旗下，仿佛藏于一个角落。

有编辑问“为什么一些明显的差错，校对能看出来，我反复看就是看不出来？”这个问题，涉及到校对的特质思维，以及因此产生的不同于编辑的思维和工作方式，进而涉及到编辑和校对的关系。为什么“编校合一”或“校编合一”都不可取？一言以蔽之，校对是一门独立的学问，为报纸发挥着独特的作用，功能大有潜力可挖，有必要为其正名。校对甘于淡泊，却又是报纸不可或缺的一部分，请采编同仁给予足够的理解、尊重、支持。

岗位，绝非“找错别字”那么简单

作为一名老记者和老编辑，坦率地说，长期以来我对校对的认识是模糊的。自从担任管理校对的岗位后，我与这群熟悉又陌生的同事更多地在一起，了解他们的所思所想，“恶补”校对业务，心得逐渐加深。校对是编辑工作的延续，是一个独立的工种，有自身的学问，古谓之“校雠”，绝非“挑错别字”那么简单。

纸媒需要强化内容生产的源头优势，不仅体现在价值取向，也体现在字里行间的细节把握。媒体人作为文化传播者，首先应当是规范、雅致、博学的文字工作者。在外来文化、网络文化、快餐文化、碎片文化冲击的当下，汉语固然需要与时俱进，但千百年沉淀的传统，仍然需要媒体人坚守与发扬。校对，首先就是守护文字纯净的看门人。

需要校对发现和排除的差错，有10种类型：文字差错、词语错误、语法逻辑错误、数字使用错误、标点符号使用错误、量和单位使用错误、事实性错误、知识性错误、政治性错误、体例格式错误。重点在于前6种，这是媒体形态如何发展，传播方式如何演变，都不能动摇的根基。进入电子排版尤其是网络时代后，校对的两个功能，“校异同”削弱，“校是非”增强。校对所需要的业务水准更高，更多地涉及到后四种类型的差错，从文字工作者提升为掌握各学科知识基本知识的通才。

《南方都市报》一篇稿件里面的同一段落里，香港特别行政区财政司司长曾俊华的职务两次出错，分别写成了“前任特首”和“现任政务司司长”。校对梁飞飞敏锐地发现，提醒编辑修改，避免了一起严重的事实差错。由于有关香港新闻的特殊性，也避免了可能产生的更大风险。这就是“校是非”的典型，体现了校对的知识积累。