我还在一篇文章中，用了“年段”一词，编辑可能对这个词不熟悉，擅自改为“年级”。但这两个词是不同的概念。“年级”指“一年级”、“二年级”……，“年段”是指初中年段、高中年段等。这样的改，是改变了原意，是改错了。

改稿自然是按照编辑的理解来改，编辑的认识、理解难免有偏差。但是，如果操作的流程到位——改稿后尽可能经过作者的确认，出错的概率就会降至最低。

在编辑、出版的过程中，凡修改的内容让作者确认，是必须执行的一步。我曾审读过不少教辅书，做过不少题目，修正过作者不少差错。经验告诉我，修改中的差错有一定的比例，而编辑出错的很多是作者所设的陷阱（教师给学生的）。在审稿中，有时觉得作者的解法不好，想换一种解法，那更应征求作者的意见。只有这样，才能真正对读者负责，对作者负责，同时也做到对自己负责。

本地的作者，最好在审稿结束时当面与作者交流一次。外地作者，如果时间允许，最好是将原稿及意见寄回；如果时间不许可，可以将修改要点一一作记录，并用多种方式记录位置，如页码、行号、章、节、目等，以便在寄校样时将修改记录一并寄作者确认。就作者而言，对编辑修改稿件的态度有3类情形：第一类是不希望编辑改稿的，自认为稿件的质量很好，很自信；第二类是希望编辑修改，但要自己确认；第三类，充分相信编辑，让编辑随意作修改，也不必与自己沟通。我喜欢与第二类作者合作。

总之，对编辑而言，改稿还是以小心谨慎为好，但为了读者的利益，提高出版物的质量，不可不改稿。同时必须做到，凡修改的内容，要让作者确认。